“三線坐標圖”通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，從學習行為關(guān)聯(lián)性中分析學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃?，為學生的個性化發(fā)展提供方向?qū)б?；多源圖庫數(shù)據(jù)將通過人臉識別技術(shù)，把活動照片自動分發(fā)到學生端，記錄校園生活點滴；記錄個性特長發(fā)展成果的“成長徽章”標記著高中三年的點滴進步……在上海中學，一個智慧校園平臺正在構(gòu)建出一個高中生綜合素質(zhì)評價新體系。這是記者從上海中學昨天舉行的“智能時代的學生個性化成長評價”智慧校園論壇上獲得的信息。

上海中學校長馮志剛表示，在智能時代背景下，學校將充分把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型給學校教育帶來的新機遇，從數(shù)字化平臺升級到智慧校園。這個論壇旨在促進本部的新課程新教材實施視野下學生成長評價與國際部的國際教育學生成長評價交流。

【資料圖】

上海中學教學處主任樹騂認為，推進綜合素質(zhì)評價，有三個關(guān)鍵詞：立志、激趣、增能。“只有在志趣能合一的引導下，學生才能在高中階段點亮屬于自己的燈塔，照亮只屬于自己的個性化發(fā)展之路。”樹騂說。

如今，在上海中學，一張“志趣能探索表”記錄了學生進入上海中學后所有的成長數(shù)據(jù)和各類評價數(shù)據(jù)，是一份可視化的成長檔案袋。上中也構(gòu)建了“三線坐標圖”，底邊為基礎(chǔ)型課程，左側(cè)邊為自主選修課程，右側(cè)的三類課程形成平行的三條邊，代表著學生志趣能發(fā)展的不同賽道，顯示了學生個性化的成長方向。三線坐標圖的數(shù)據(jù)在計算機自動地、持續(xù)地、動態(tài)地跟蹤學生成長發(fā)展過程中逐步累積，學生在每個學年學期的選課及表現(xiàn)將被如實記錄。如果達到“三線合一”，即學生的基礎(chǔ)課程、自主選修課程和優(yōu)勢潛能課程形成了聚合，則會通過顯示星形符號并配以文字評價的引導，提示學生可持續(xù)發(fā)展的興趣領(lǐng)域，幫助學生認識自我、聚焦志趣，發(fā)展?jié)撃?。例如，一名學校科技實驗班學生在腦科學與人工智能方向的專門課程中表現(xiàn)優(yōu)秀，同時，該學生主動選修了多門與生命科學相關(guān)的選修課程，對生命科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，據(jù)此，綜合評價系統(tǒng)鼓勵其未來繼續(xù)深入探究生命科學，該學生或可能在填報大學志愿時選擇生命科學或醫(yī)學類專業(yè)。

談及綜合素質(zhì)評價，上中國際部高中段校長馬峰給出的關(guān)鍵詞則為：溫度、證據(jù)、成長。

“學生全面發(fā)展的情況、身心健康的情況、領(lǐng)導力、社會情感學習、交往能力、特長等傳統(tǒng)紙筆考試測不出的，但又是人的發(fā)展極其重要的組成部分的指標，就是評價改革所亟需攻克的?！瘪R峰介紹，今年，學校有19名學生進入全球頂級名校，單論成績，并非最頂尖的19人。從2017年開始，上中國際部獨立自主開發(fā)了學科素養(yǎng)評價平臺，其中一個重要的功能是生成《學生學科素養(yǎng)報告》，由教師打分和撰寫。在10個素養(yǎng)指標中，教師要選擇其中至少五個素養(yǎng)指標給出基于證據(jù)的評論，不能是泛泛而談。學生各學科的素養(yǎng)水平可以與全年級的情況進行總體比較，也可以記錄學生學科素養(yǎng)發(fā)展的軌跡?，F(xiàn)在，在智慧校園平臺上，一張四年“成長地圖”包含了學生高中四年中每個學年必須經(jīng)歷的重要的活動拼出了學生完整的高中四年的學習與生活的記憶，仿佛一個“時光穿梭機”，以見證學生的成長；所有可以定量的指標均可進行后臺計算后，對學生進行個性化推送；一棵“成長樹”上，樹上的“花”“葉”和“果”分別對應(yīng)了學生所參加的各種學術(shù)和非學術(shù)類活動，通過一定的積分制換算累加。某個學生在某個方面的發(fā)展略顯滯后時，系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)分析和比對，會進行智能推送。比如，高中段規(guī)定，每學年參加校園服務(wù)的時間必須達到10小時，如果一名同學遲遲沒有完成校園服務(wù)，那么這棵樹的第一個枝丫就會難以開花結(jié)果，而系統(tǒng)會在合適的時機對于這名同學及時推送需要參加校園服務(wù)的提醒。

“我們要幫助學生在這個充滿變化的時代中發(fā)展足以應(yīng)對挑戰(zhàn)的各項素養(yǎng)，讓學生注意到自身所需素養(yǎng)的復雜性和綜合性，使他們得到可持續(xù)發(fā)展?！瘪R峰強調(diào)。

上中國際部初小段校長劉煉介紹，學校的目標是培養(yǎng)“獨立自主的學習者”和“負責任的世界公民”，圍繞這個目標，評價體系關(guān)注學生在三大領(lǐng)域的成長。其一是作為學習者的成長，關(guān)注孩子如何慢慢地學會學習，掌握學習者最核心的能力—學習能力。其二是品德品格的成長，不是簡單地打個分，而是要將學生參與的程度、表現(xiàn)的情況記錄下來。其三是個性特長的成長。全新的“智慧上中”評價系統(tǒng)記錄了一名六年級男生的變化——這是一名自主學習意識很強的學生，開學初他就主動和班主任老師溝通，并使用新評價系統(tǒng)為自己設(shè)定符合最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的目標，并制定了該目標下的三個相關(guān)任務(wù)，比如每節(jié)課要主動回答至少一個問題、更積極地向老師獲得學習反饋等。班主任老師也通過系統(tǒng)推送，也更及時地了解到學生自主的學習發(fā)展方向。

“我們不僅僅要去培養(yǎng)擅長學業(yè)的學生，我們要培養(yǎng)一個完整的人，而且是一個與眾不同的人，一個擁有獨特的個人價值的人?！眲捳f。

新民晚報記者 陸梓華

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